PROYECTO

El presente proyecto es parte de un proyecto escolar sobre Huerta. En este caso abarca solo a Primer Nivel.

Seres vivos en la huerta

OBJETIVO GENERAL:

Adquirir y desarrollar técnicas y estrategias de trabajo, para estudiar el medio que nos rodea, interpretando adecuadamente la información obtenida y comunicando a los demás.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Generar instancias de trabajo cooperativo.
• Movilizar saberes previos para aplicar en el proyecto.
• Buscar información relativa al tema en libros, revistas, folletos, internet y entorno social.
• Brindar la posibilidad de construir conocimientos basados en experiencias reales.
• Utilizar recursos lingüísticos para planificar, registrar y promover los avances del proyecto.
• Emplear adecuadamente diferentes tipos textuales.
• Investigar acerca de contenidos de las áreas científicas.
• Brindar posibilidades de acercamiento al método científico.
• Desarrollar acciones de extensión hacia el entorno escolar, promoviendo la participación de todos.
• Incentivar los hábitos de alimentación saludable.
• Propiciar actividades que fomenten valores de respeto, colaboración, solidaridad, responsabilidad y tolerancia, a través del trabajo cooperativo.
• Socializar el proyecto ejecutado en la sede a través de un BLOG EDUCATIVO.

JUSTIFICACIÓN DE ARTICULACIÓN DE PRIMER NIVEL:

La articulación es necesariamente una graduación y secuencia de los aprendizajes, donde los nuevos aprendizajes ensamblarán con los a obtenidos sin cortes o fragmentaciones aun así sin pasar por alto las ganancias y pérdidas que este proceso conlleva.

Los logros de nivel inicial, necesariamente serán los puntos de partida del primer ciclo. Los niños deberán vivir a fondo esta etapa alcanzando los objetivos y siendo conscientes de la finalización de una y comienzo de la otra, usando tiempo y energía para valorizar las semejanzas y diferencias entre los dos niveles.

Es necesario para lograr una coherencia entre ambos niveles, una intensa comunicación entre los actores, que favorezcan la puesta en común de los aprendizajes básicos en las diferentes áreas y la continuidad metodológica de mayor integración.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

El huerto escolar y el mantenimiento de los espacios verdes del Centro Educativo, es cada vez más conocido y utilizado por las diferentes etapas educativas del instituto, es evidente que deben prevalecer los criterios pedagógicos sobre los agrícolas , por lo que todo el planteamiento y tareas han de tener como objetivos ayudarnos en nuestra labor docente.

Por otro lado, este recurso permite desde las edades más tempranas potenciar iniciativas emprendedoras, creativas y solidarias.

Asimismo desarrollamos la socialización y el trabajo en equipo, organizado, secuenciado y respetando los turnos naturales, favorecemos la valoración del propio esfuerzo y su relación con el aprecio a los productos conseguidos, la importancia de la constancia y el orden, etc. Estando en contacto con la tierra se aprende a respetarla y amarla a sentir que formamos parte de ella.

Es nuestra intención hacer hincapié en el respeto del entorno, como en el desarrollo de conductas dirigidas al reciclado y reutilización que permitan la reducción en el consumo y la contaminación.

Trabajando con elementos tan primarios y vitales como la comida, el agua, la tierra y el sol, el huerto escolar nos proporciona el soporte idóneo para que se materialice el espíritu creativo creativo de los alumnos, así como la calidad de los aprendizajes vivenciales que se llevan a cabo en este contexto, nos permite lograr aprendizajes perdurables y significativos. El huerto y los espacios verdes de la escuela son un eje transversal en todos los niveles y en todas las disciplinas, ya que por medio del trabajo en la huerta y el cuidado y mejoras de las plantas y arbustos pueden desarrollarse muchas capacidades contempladas en los objetivos educativos generales del Programa de Educación Inicial y Primaria.

Contenidos programáticos:

4 años	5 años	1er año	2do año	3er año
BIOLOGÍA
La relación individuo ambiente.	Ecosistemas acuáticos  terrestres.	Las interacciones en un ecosistema	Los seres vivos animales, vegetales y hongos.	Los órganos de las plantas y sus funciones. El sostén, la absorción y el transporte. La presencia de pigmentos en la planta.
Las plantas en el ambiente del niño. Su crecimiento y cuidado.	El agua en la vida de animales y plantas.	La importancia del agua para los seres vivos.	La nutrición autótrofa: Los órganos vegetativos de una planta:raíz, tallo y hojas.	El ambiente y la salud.
El orígen de los alimentos (animal y vegetal)	Los órganos de una planta (angiosperma)	Las adaptaciones de las plantas.	Los tropismos (fototropismo)	La reproducción en vegetales. La reproducción asexuada y la reproducción sexuada. La flor y su morfología. La polinización y la fecundación.
Locomoción en mamíferos y otros animales.	La relación trófica.	Las modalidades de reproducción: ovípara, ovípara y vivípara.
	La dentición carnívora, omnívora y herbívora.
	El aire en la vida de los animales.
	El dimorfismo exual en animales.
	La continuidad de las especies.
QUÍMICA
Propiedades organolépticas de sólidos y líquidos. Color, sabor, olor.	Cambios de estado en la materia.	Las soluciones líquidas: líquido- líquido líquido - sólido
La tamización. (Método de separación de sistemas heterogéneos)	Los sistemas heterogéneos.(mezclas heterogéneas): líquido - líquido líquido - sólido Sólido - sólido
FÍSICA
La luz y los objetos.				Los cuerpos luminosos.
Formación de sombras.				La temperatura y su medición.
GEOLOGÍA
			Las aguas superficiales, circulación y transporte.	La relación del agua y del suelo. Permeabilidad y porosidad.
			Los componentes orgánicos e inorgánicos del suelo.	Las propiedades físicas del suelo, su consistencia y estructura, el valor agronómico.
ASTRONOMÍA
			La luz solar.	Las temperaturas diarias.
GEOGRAFÍA
			Los recursos edáficos. La preservación y/o erosión de los suelos por la acción del hombre.
			Las actividades productivas  en el departamento.
			La agricultura: monocultivo y policultivo (plantaciones y huertas)
			La influencia del tiempo atmosférico en las actividades productivas.
			La intervención humana para prevenir o minimizar sus efectos.

Contenidos transversales de las áreas de lenguaje y matemática.

ORALIDAD
nivel 4	nivel 5	1ero	2do	3ero
Lengua

Secuencia de Actividades:

MARTES 25 DE JULIO

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Observar el entorno, distinguiendo los espacios que hay en la escuela.

Presentación del proyecto a los niños: 2 días a la semana (martes, de 14.15 a 15 hs y los viernes en el mismo horario) trabajaremos en instancias de taller, de primer nivel.

Modalidad de trabajo: En equipos integrando niños de todas las clases y con las 4 maestras.

Equipo 1	Equipo 2	Equipo 3	Equipo 4
Alexander Yamila Julieta P Sofía Marichal Estefania Thiago Abril M Jeremías Emma Lucas Oriana Ignacio Leoncio Venus Julieta José León Itaira Alexander B Enzo G Kevin Ihojan	Alan Santiago Julieta Aldana Eloiza Sofía de Los Santos Aarón Emilia Teo Abril O Clara Lautaro Yandira Violeta Felipe Exequiel Santiago Duarte Franco Antonella Alex Santiago Falcon Emanuel	Joel Nahuel Milagros María Sofía Katherin Henry Malena Mateo Génesis Milagros F Byron C. Agustina C Ikal Noelia Thiago M Camila Daniel Marina Thiago P Frederic Matias Naomi	Sam Aramis Agustina Aramara Mayte Belén Enzo Malena Zaira Rayan Luciana Nicole Yazmin Juan Sheykol Nadia Catalina Alfonsina Nadia Catalina Ana Amaro

Todos los equipos estarán trabajando dos veces al mes con cada maestro. La propuesta didáctica es unificada y planificada en sala.

Luego cada maestro retoma con su grupo lo trabajado con el equipo que le correspondía.

Espacio de trabajo: aula, y patio escolar. Salidas didácticas.

LUEGO DE DISTRIBUIDOS LOS EQUIPOS A CADA DOCENTE:

Amalia equipo 1

Paola equipo 2

María José equipo 3

Silvana equipo 4

Se realizará una recorrida por el predio escolar.

VIERNES 28 DE JULIO

PROPÓSITO: Movilizar saberes previos para aplicar en el proyecto.

ACTIVIDADES:

Puesta en común de los espacios que vimos en la escuela.

Registro en el papelógrafo.

Guiar la atención del niño al espacio “Huerta”.

Indagación de ideas previas: ¿Qué es una HUERTA? (LLUVIA DE IDEAS)

¿Qué podemos encontrar en una huerta?

Proponerles elegir nombre para el grupo. Registrar ejemplos y votar.

MARTES 1 DE AGOSTO.

PROPÓSITO:  Observar el espacio destinado a la huerta.

ACTIVIDADES:

Presentación de cada equipo: ¿Por qué se les ocurrió ese nombre?

Rotación: Amalia grupo 2

Paola grupo 3

María José 4

Silvana 1

Recurrencia a lo trabajado en su equipo y confrontación con lo registrado por otros compañeros. Enriquecerlo con aportes traídos de la comunidad (Imágenes, textos,  …)

Salida a visitar el espacio destinado para la  HUERTA.

Observación y  análisis.

VIERNES 4 DE AGOSTO:

PROPÓSITO: Recabar información sobre los aspectos necesarios y los aspectos realizados para la elección y mejora de ese espacio.

ACTIVIDADES:

Entrevista a los niños de segundo y tercer nivel.

PRODUCTOS:

• Elaborar un BLOG a fin de estrechar lazos con la comunidad global, compartiendo nuestras experiencias áulicas, enriqueciendo la labor docente entre todos.
• Producir almácigos para ser trasplantados en la huerta que están desarrollando los compañeros de segundo nivel y para llevar al hogar de cada niño buscando estimular en ellos el gusto por la producción propia de los alimentos. Generar conciencia sobre alimentación saludable y cuidado del medio.
• Creación de un libro de cuentos e ilustraciones que contendrá historias colectivas secuenciadas donde intervendrá cada clase del primer nivel, historias por clase y cuentos individuales escritos por los alumnos, relacionadas con las temáticas trabajadas en el taller.

BIBLIOGRAFÍA:

1. Programa de Educación Inicial y Primaria.
2. Manual de Huerta Escolar. Maria Elena Navarrine, Nelly Rodríguez y Daniel Gastelú. Editorial AULA.
3. Proyectos. Beatríz Santiago. Editorial AULA.
4. Las Ciencias Naturales para la Educación Básica: Formación de la Ciudadanía para el siglo XXI. Alonso Lujambio Irazábal.